DESARROLLO MORAL

Para Kohlberg el razonamiento moral comprende los juicios sobre aceptación o desviación a la norma. El Juicio moral se refiere a los valores que se han adquirido en el entorno social y sobre los que se actúa en la experiencia diaria.

Etapas del Desarrollo Moral

Nivel I. Moralidad Pre convencional (de 4 a 6 años).

En este nivel los menores observan patrones de otros para evitar castigos o para obtener recompensas.

Etapa 1. Orientación de Obediencia por Castigo.

En esta etapa las personas obedecen las reglas para evitar el castigo. Una acción buena o mala está determinada por las consecuencias físicas.

Etapa 2. Orientación Instrumental-relativista:

La reciprocidad, desde esta perspectiva es un asunto de “me das y te doy”, no de lealtad ni de gratitud o justicia, en realidad, de esta forma las necesidades personales determinan la aceptación o desviación.

Nivel II. Moralidad de conformidad con el papel convencional ( de 10 a 13 años)

En este nivel sucede un cambio importante en los niños. Ahora quieren ser considerados “Buenos” por gente cuya opinión es importante para ellos.

Etapa. 3. El Niño se convierte en algo importante por Primera vez.

En esta etapa se gana la aprobación por ser “bueno” , el niño mantiene buenas relaciones y busca la aprobación de los otros.

Etapa 4. Orientación de Ley y Orden:

El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber , mostrar respeto por la autoridad y mantener un orden social dado que se justifica en sì mismo.

Nivel III. Moralidad delosPrincipios Morales Autónomos. (de 13 años en adelante)

En este nivel la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente aceptados y trata de decidir entre ellos.

Etapa 5. Orientación Logística o de contrato Social.

Se encuentra en esta etapa de desarrollo, una clara conciencia del relativismo de los valores y opiniones personales y un énfasis hacia procedimientos y reglas para llegar al consenso.

Etapa 6. Orientación de Principios éticos universales.

Atiende principios abstractos y éticos aunque no como reglas morales como los Diez Mandamientos, esta etapa supone principios universales de justicia, reciprocidad e igualdad de derechos humanos y respeto por la dignidad de las personas humanas individuales.

La inteligencia moral es algo que debe desarrollarse y debe de orientarse.

Es necesario crear situaciones donde se desarrollen actividades (predeterminadas por los docentes) para que el alumno-alumna tenga la oportunidad de crear una conciencia moral.

La autoevalución es una técnica donde podemos conocer el nivel moral de los estudiantes. Para esto, es necesario que el docente observe (utilizando listas de cotejo) el comportamiento de todos los alumnos, aplicar la autoevaluación y luego comparar si concuerda con la forma de autoevaluarse. (Cuidado, muchos alumnos se colocan la calificación máxima ya que es una forma de obtener un punteo para ganar el curso o el grado es por esto que el maestro o docente debe de esta atento)

Tabla de Inteligencias Múltiples y Experiencia Educativa

Las primeras siete Inteligencias Múltiples fueron catalogadas por Howard Gardner , años más tarde este mismo personaje en su libro La Inteligencia Reformulada ha sostenido “la posible existencia de varias otras inteligencias”(Gardener,2001:57).

A continuación se presenta una tabla con las Inteligencias Múltiples por Howard Gardner y ejemplos de una experiencia educativa donde se manifiestan las diez inteligencias múltiples.

Se debe recordar que: La Inteligencia es algo que siempre está en constante cambio, por lo que se deben crear ambientes para desarrollar el aspecto cognitivo, moral y emocional de los alumnos.

No.	INTELIGENCIA MULTIPLE	Experiencia Educativa
1.	Lingüística	He fomentado el desarrollar de esta inteligencia por medio de las siguientes técnicas: método socrático, lluvia de ideas, foros, simposios, conversatorios
2.	Lógico y matemática	A pesar que durante los años de estudio académico no desarrolle esta habilidad al máximo, tuve que hacerlo durante 15 días antes de impartir el curso de Matemática Básica en la Carrera de PSE en Psicología.
3.	Espacial	Existen muchas personas que cuando se les dice “den dos pasos a la derecha y luego tres a la izquierda”, se quedan inmóviles. Esto sucedió en una clausura, donde se les indico a los padres de familia que dieran diez pasos al frente y 30 a la derecha desde el lugar (estratégico o sea ya planificado) para obtener un premio de asistencia a la actividad.
4.	Física y Cinestética	Esta inteligencia esta siendo desarrollada, AÚN MAS, en todo el territorio nacional al ponerse en práctica el CNB del Nivel Básico en el área de Danza y Expresión Corporal.
5.	Musical	He fomentado el desarrollo de esta inteligencia dentro de mi practica andragogica al inicio, intermedio o final de una clase de dos hora y media. Por medio de la técnica donde después de dar un tema los alumnos deben de explicarlo por medio de una canción. La música debe ser de una canción popular y la letra debe ser de un tema específico.
6.	Interpersonal	Hay personas que prefieren trabajar solas o con un mismo grupo de personas. Por medio de los trabajos en grupo de cinco donde los integrantes son escogidas al azar (por ejemplo dinámicas: el barco se hunde, sonidos de animales, colores) he fomentado esta inteligencia.
7.	Intrapersonal	La mayoría de jóvenes del nivel básico prefieren trabajar con un compañero o compañera, siempre están pendientes del que hacen los demás. La autodisciplina debe ser fomentada para que la inteligencia sea desarrollada.
8.	Naturalista	He aprendido a desarrollar la inteligencia naturalista por medio de la dinámica de reciclar la basura en mi hogar.
9.	Espiritual	Por medio de la dinámica de “Proyecto de Vida” que se emplea en las aulas de los graduandos del nivel medio se pone en práctica esta inteligencia.
10.	Existencial	La dinámica de hacer ver a los alumnos en cada inicio de curso que son parte de un mundo y que según sus creencias algún día desapareceremos de él, por lo tanto deben de escribir el por qué de su presencia en mi curso.

INTELIGENCIA

Algunos conceptos de Inteligencia :

1. (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente.

2. En Psicología, Facultad de aprender, comprender y abstraer conceptos para luego aplicarlos en la resolución de problemas; Potencia espiritual y activa que elabora y comprende conceptos universales y abstractos, y que juzga y razona.

3. Cualidad intelectual que atribuimos a quienes están de acuerdo con nosotros.

¿Con cuál de los tres se identifica usted?

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El Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos años.

Dichas investigaciones lo han apartado de las teorías tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognición humana es unitaria y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable.

Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revela características cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias académicas tradicionales y reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos.

Las investigaciones de Gardner revelaron no sólo una familia de inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generaron una definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la “superioridad” humana en términos de puntuación en una escala estandarizada, Gardner define la inteligencia como: la capacidad para resolver problemas cotidianos, la capacidad para generar nuevos problemas para resolver y la capacidad para crear productos.

Todo esto demuestra la naturaleza multicultural de su teoría.

Consejos para no dejar pasar desapercibidas las inteligencias múltiples en nuestra labor docente.

1. Observar físicamente a las personas.

2. Observar interiormente a las personas.

3. Investigar sus habilidades.

4. Descubrir sus debilidades, sus miedos.

5. Estudiar sus necesidades.

6. Crear estrategias acordes a las necesidades individuales sin perder de vista que son parte de un grupo.

7. Recordar que: todos poseemos las inteligencias multiples y no importa la edad que se tenga, estas se pueden desarrollar.